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长春语文备课——大单元教学
1、一种是基于教材单元固有的结构进行内容的重组、资源补充和教学整合；另一种是打破教材固有的结构，用系统论的方法对教学内容进行分析、重组和整合。
2、以教材的一个单元来备课。区别于一节（篇）为单位的备课。目的是突出教育的连续性。
3、大单元教学是当今教育教学改革和教研活动的一项主要内容。
4、“大单元整体教学”是指在小学语文教学实施的一种单元整体备课，教学的理念与意识。也就是以主题单元为依托，对整单元内容或把课外的资源与单元主题内容进行整合，形成系统性的知识。
在原创设计基础上进行二次开发的抄板
同时，反向工程致力于在原有产品设计思路上进行二次开发，通过电路原理分析与资料提取，在产品设计中加入新的设计理念与功能模块，快速在原有产品基础上实现创新升级与更新换代，助力电子行业整体竞争力的提升。
之所以要抄板，是因为抄板可以快速跟上新产品的研发步伐，缩短项目开发周期，打破国外品牌的垄断，而且还可以站在高起点上二次开发，进行新的突破，从而迅速超越原产品。
从抄板技术角度而言抄板并不时简单的仿制、copy，它属于反向研究领域，通过攻克原机的技术，掌握其性能与应用，可进行二次开发，即在充分了解其原理图的基础上对其功能进行删减，达到适合自己需求的产品。
拿一块PCB板，首先需要在纸上记录好所有元器件的型号，参数以及位置，尤其是二极管、三极管的方向，IC缺口的方向。最好用数码相机拍两张元器件位置的照片。拆掉所有元件，要将PAD孔里的锡去掉。
同时，该过程板卡复制可以通过技术数据文件的提取和部分修改，实现各类电子产品的快速更新，升级和二次开发。
大单元教学
大单元教学设计是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发。
大单元教学模式是围绕真实性学习任务开展，以学科大概念深化理解为目标，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。
第一，单元整体教学基于学科单元目标和内容逻辑进行课程设计，大单元教学不仅基于单元目标逻辑（内容往往不是现成的，需要对教材单元内容进行调整、补充和重组），还基于单元目标上位的大概念的理解逻辑进行课程设计。
大单元教学在教育改革和发展中发挥着不可替代的重要作用。
什么叫大单元教学设计
1、大单元教学是一种教学设计方式，它把多个相关的小单元组合在一起，形成一个完整的学习主题或话题，以达到更全面、更深入的学习效果。
2、大单元教学模式是围绕真实性学习任务开展，以学科大概念深化理解为目标，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。
3、即最小的课程单位或是一个个美丽动人的故事。补充资料：大单元是指以落实学科核心素养为目标，在细化课程标准的基础上，系统分析课程内容所承载的价值，根据学生实际情况，整体设计以完成任务为中心，实现学生学习的大单元。
4、进行大单元教学设计就是强调单元整体教学设计的理念，以核心素养目标为教学视点，单元整体统筹安排教学目标、内容结构、学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。
5、大单元教学是一种教学思想，单元教学是一种教学设计规划。大单元教学是一种教学手段。 大单元教学着眼于大字，从大处着眼，进而也从大处着手，单元教学主要研究主题探究活动是具体的教学方式。
聆听“美术大单元教学”分享的一点思考
1、此次研讨的主题是“美术大单元教学”专题分享。
2、初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种教学方法，很难培养学生的创造精神。
3、幼儿园大班美术教学反思 在教学活动中，我为幼儿提供的稠、稀两种纸浆，既可当橡皮泥进行立体造型，又可当水粉颜料进行平铺涂色。
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