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数字化转型培训课程有哪些
信息与数据素养、数字安全、数字化转型方面的相关技能。数字技能是城市群数字产业发展的基石，是利用和拥抱数字时代的能力，其培训包括信息与数据素养、数字安全、数字化转型方面的相关技能方面，是由人社部提出的。
内容包括数字化网络教学资源概述、数字化网络教学技术基础、数字化网络教学平台应用、数字化教学资源应用、数字化图书馆、校园一卡通应用、电子邮件与计费网关、教务管理系统、下一代因特网的发展前景与数字化校园等。
业务场景&数字化创新方案建议：包括产品体验、服务体验、流程体验、跨界体验的场景创新方案建议。
数字化转型与创新。重构数字化转型的逻辑知识精品课程是数字化转型与创新。数字化转型就是对传统的管理模式、商业模式进行创新和重塑，从而提高效率、降低成本，实现新旧动能的转换。
企业管理者可以学习《领导力修炼之领导团队》、《在线企业经营管理》、《商业数字化》等课程。并且，在混合式训练营还能学习到阿里头部“三板斧”，数字化转型与创新管理，内控与风险管理等大咖课程。
数字化转型需要多学科、多技术支持，核心为数字孪生技术。数字孪生技术是指先在数字空间建立真实飞行器的模型，并通过传感器实现与飞行器真实状态完全同步，现在这项模型的理念被广泛应用到各行业，实现物理世界的数字化。
大概念引领下的单元整体教学是什么?
1、大概念引领下的单元整体教学是抓住“整体教学”育人改革的总纲，知识指数级增长的新时代，教育教学应更聚焦于“剩下的东西”。
2、大概念引领下的单元整体教学是学校在长期实际中摸索出来的教学方法。凝练大概念，抓住“整体教学”育人改革的总纲，知识指数级增长的新时代，教育教学应更聚焦于“剩下的东西”。
3、而如果教学围绕生物学科大概念“动物借助行为适应多变的环境，提高存活和繁殖的机会”进行，这些不同动物的具体摄食行为、防御行为、节律行为等就有了深层联系。
4、大概念引领下的单元整体复习教学研讨 2021年11月4日，以主题为“大概念引领下的单元整体教学”的建邺区英语学科教研活动在南京河西外国语学校展开。
大单元整体教学
大观念，注整体 单元教学“以人为本”，突出“科学、人文、创造的和谐统一。”以我个人的理解，即强调课之间是相互依存，相互关联、延续性、阶梯性。
第一，单元整体教学基于学科单元目标和内容逻辑进行课程设计，大单元教学不仅基于单元目标逻辑（内容往往不是现成的，需要对教材单元内容进行调整、补充和重组），还基于单元目标上位的大概念的理解逻辑进行课程设计。
“大单元整体教学”是指在小学语文教学实施的一种单元整体备课，教学的理念与意识。也就是以主题单元为依托，对整单元内容或把课外的资源与单元主题内容进行整合，形成系统性的知识。
下面有几种方法进行大单元教学：学习目标的确立要思考通过哪些活动培养学生什么核心素养。而且，目标的设定应该有梯度。学习任务的设定要关注内容的完整性与专题性。
大概念下的单元整体教学初探
单元整体教学务必基于大学科概念，基于单元整体教学，设计核心问题，以单元核心问题为脚手架，推进单元整体教学，引导学生走向深度思考，做好学生学习策略引导，明确教师角色的转变：教师也是学习资源、工具、策略、脚手架的提供者。
大概念引领下的单元整体教学是学校在长期实际中摸索出来的教学方法。凝练大概念，抓住“整体教学”育人改革的总纲，知识指数级增长的新时代，教育教学应更聚焦于“剩下的东西”。
而如果教学围绕生物学科大概念“动物借助行为适应多变的环境，提高存活和繁殖的机会”进行，这些不同动物的具体摄食行为、防御行为、节律行为等就有了深层联系。
明确单元教学的整体目标与课时安排。通过对单元大小观念的整合，教师可以明确本单元的总体以及细化育人价值，进而进行一系列教学活动规划，以实现学科育人价值落地的目标。
大概念引领下的单元整体教学是抓住“整体教学”育人改革的总纲，知识指数级增长的新时代，教育教学应更聚焦于“剩下的东西”。
大概念引领下的单元整体教学是怎么样的?
而如果教学围绕生物学科大概念“动物借助行为适应多变的环境，提高存活和繁殖的机会”进行，这些不同动物的具体摄食行为、防御行为、节律行为等就有了深层联系。
基于新课标、新教材、新高考“三新背景”，依据语文主题学习倡导的大概念、大单元教学理念，以学生为中心重新定义和设计单元，建构单元各模块之间的内在联系，以结构化、情境化的知识习得和实践性、主体性、项目式的学习方式。
大概念引领下的单元整体教学是抓住“整体教学”育人改革的总纲，知识指数级增长的新时代，教育教学应更聚焦于“剩下的东西”。
大概念引领下的单元整体教学是学校在长期实际中摸索出来的教学方法。凝练大概念，抓住“整体教学”育人改革的总纲，知识指数级增长的新时代，教育教学应更聚焦于“剩下的东西”。
大概念引领下的单元整体教学是将一个单元作为一个整体，根据单元主题，创设完整的生活化的学习情境，整合和再构相关的教学内容，并进行连续课时的主题单元的教学设计。
在这里，“单元”不再只是内容单位，更是一种学习单位、微型课程，是一个相对独立且完整的教育事件。而学科大概念作为统领单元整体教学的要素，既能深入学科内部，又具有广阔的解释视野，具有超越课堂的持久价值与迁移价值 。
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